VALORACIONES FINALES DEL ROF

Antes de realizar una breve valoración del ROF del IES Averroes es necesario comentar la inclusión por parte del IES de una serie de capítulos que no debieran aparecer en este documento sino como son el Capítulo X “Plan de autoprotección del instituto” y el Capítulo XII “Prevención de riesgos laborales”. Estos dos capítulos deberían estar situados dentro del  Plan de Centro.

Asimismo, el Capítulo VIII “Normas y funcionamiento en la enseñanza de adultos y en la formación profesional de grado superior” es a su vez un ROF en sí mismo puesto que en este Capítulo se desarrollan todas las distintas categorías en las que hemos dividido el ROF. Es por tanto un ROF en sí mismo aplicado a la educación para adultos, que en nuestra opinión se ha redactado de esta manera por ser un añadido más tardío que se ha hecho al ROF original.

Por último, vamos a realizar una breve valoración de la opinión que nos ha merecido el ROF del IES Averroes. De forma general, este Reglamento de Organización y Funcionamiento nos ha parecido mal estructurado en cuanto a que se dedica gran parte del mismo a unas pocas categorías dejando otras prácticamente sin tratar. Además el sistema de división en Capítulos del contenido no nos parece el más adecuado porque no los agrupa por contenidos, por ejemplo un contenido que sería un Capítulo por sí mismo es un mero artículo de un Capítulo que aparentemente no tiene relación con dicho contenido. En el formato del reglamento nos ha parecido que se han ido añadiendo Capítulos completos dedicados a aspectos muy concretos del centro conforme ha sido necesario en lugar de intentar guardar un orden lógico en su inclusión en el ROF. En cuanto a la forma de presentar la información, a nuestro parecer este ROF presenta una carencia importante de modelos de documentos, diagramas de flujo y demás recursos que faciliten la identificación eficaz de la información dentro del reglamento.

Aun así, la evaluación de este ROF nos ha servido para entender y conocer qué elementos tiene que incluir y cómo se debe redactar un Reglamento de Organización y Funcionamiento de un centro de educación secundaria.

PARTE 6: RELACIONES DEL CENTRO EDUCATIVO CON EL ENTORNO

Esta sección abarca el Capítulo V “Relaciones con el entorno y las instituciones” y el Capítulo XIII “Actividades complementarias y extraescolares” del ROF del IES Averroes.

Hoy día se pone de manifiesto la necesidad de un modelo de Centro Educativo que implique una verdadera interacción escuela-comunidad, que facilite la integración de sus alumnos en la colectividad y que base el desarrollo de sus actividades en elementos familiares a los estudiantes como soporte eficaz de su proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el distanciamiento entre los valores del medio y los de la institución escolar constituye una de las causas del fracaso escolar de los alumnos. Los factores que hacen necesaria esa interrelación centro educativo-comunidad son diversos.

Los distintos espacios en los que puede desarrollarse el trabajo autónomo de los alumnos en aquellos centros que impulsen esta metodología didáctica, la contribución de personas e instituciones del entorno a una acción educativa coordinada con el centro escolar, la interrelación entre los centros de distintos niveles educativos dentro de una misma zona a fin de facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos la necesidad de una mayor rentabilidad del edificio e instalaciones escolares mediante su uso por parte de la comunidad, y a la inversa, utilizando los recursos comunitarios (museos, fábricas, instalaciones deportivas, bibliotecas...) por parte del centro educativo, son algunos de estos factores que justifican la necesidad de avanzar hacia un modelo de centro educativo abierto a la comunidad y comunitario.

Observando el ROF del IES Averroes, hemos comprobado que no hace uso de las competencias de los padres ni de los recursos sociales existentes en la educación de los alumnos. No se incluye ni un listado de de instituciones sociales colaboradoras ni un fichero de posibles padres que quisieran colaborar con el centro.

Tampoco se incluye en el ROF cómo llevarán a cabo la orientación profesional y la información acerca de la transición al mundo laboral por parte de los equipos de orientación del centro. En este apartado tampoco se contemplan posibles actividades relacionadas con este aspecto como pueden ser visitas a empresas, experiencia laboral, seminario centro-empresa, etc.

Asimismo, el Capítulo XIII “Actividades complementarias y extraescolares” solo cubre parcialmente los contenidos que debería recoger. En el ROF se explica bien la metodología a seguir durante las visitas/salidas por áreas y ciclos, pero no se precisa el plan de visitas/salidas ni el plan de aprovechamiento de las iniciativas institucionales.

Por último, el reglamento sí cubre perfectamente todos los puntos referentes al Centro como recurso para el desarrollo comunitario, explicando de forma detallada el posible plan de uso de las instalaciones del centro por parte de la comunidad.